DURANTE: FUNCIONES Y COMPETENCIAS DEL CLAUSTRO DE PROFESORES

*¿QUÉ ES EL CLAUSTRO DE PROFESORES?

El Claustro de Profesores está presidido por el Director, integrado por la totalidad del profesorado que presta servicio docente en el Centro. El Claustro es el órgano de participación del profesorado y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar decidir e informar sobre los aspectos docentes del Centro, siendo su función primordial la de impartir la docencia a todos los alumnos y alumnas.

*FUNCIONES Y COMPETENCIAS DEL CLAUSTRO DE PROFESORES.

- Impartir la docencia a los alumnos y alumnas.

- Elevar propuestas para elaborar el Proyecto Educativo y la Programación General Anual.

- Establecer criterios para elaborar Proyectos Curriculares, aprobarlos y evaluarlos, y decidir sobre sus modificaciones.

- Aprobar y evaluar los aspectos docentes de la Programación General Anual, así como la memoria final de curso.

- Aprobar los criterios pedagógicos para elaborar los horarios del alumnado y el profesorado.

- Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.

- Coordinar la orientación, tutorías, evaluación y recuperación del alumnado.

- Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica.

- Elaborar el plan de formación del profesorado del centro, según la propuesta de la Comisión de coordinación pedagógica.

- Elegir sus representantes en el Consejo Escolar.

- Analizar y valorar trimestralmente la marcha general del Centro y la situación económica.

- Analizar y valorar la evaluación del rendimiento escolar general del centro, según el resultado de las evaluaciones.

DURANTE 18/3/2009: TIEMPO COMO VARIABLE.

* MODELOS DE JORNADA ESCOLAR.

Aunque los alumnos españoles asisten a clase entre 175 días a 167 días al año, y en total de entre unas 793 a 979 horas, las jornadas de estos alumnos son diferentes, y las características de estas repercuten en el rendimiento de estos últimos. En esta entrada realizamos un pequeño resumen de la expoliación de las dos jornadas, y adjuntamos el nombre de una obra de Rafael Feito Alonso, un autor que escribe sobre este tema.

- La jornada continua
Aunque la jornada partida ha sido siempre la tradicional en los centros de Educación Infantil y Primaria en España, en los últimos años ocho comunidades autónomas han cambiado al modelo de jornada continua en sus colegios. Antes que nada hay que tener en cuenta que hay que diferencias entre jornada escolar y horario de apertura del centro, es decir, que las clases se impartan tan sólo en horario de mañana no significa obligatoriamente que el centro cierre sus puertas por la tarde. De hecho, en muchas de estas comunidades la implantación de la jornada continua ha ido acompañada del establecimiento de un plan de apertura de centros en el que se incluyen actividades extraescolares para realizar en el horario vespertino, servicio de comedor escolar o aula matinal.

- La jornada partida
A pesar de que muchos sectores, entre ellos el docente, son partidarios de la jornada continua, la jornada partida encuentra sus mayores defensores en las familias. Una de las razones principales de esta defensa es la problemática que implica el adaptar el horario escolar continuo con la jornada laboral de los padres, que en el caso de que ambos cónyuges trabajen provoca muchas incompatibilidades. En este sentido, la no disponibilidad del horario de tarde puede implicar un gasto extra para las familias al tener que incorporar actividades extraescolares obligatoriamente en el horario vespertino de los hijos.

En cuanto a este tema, Rafael Feito Alonso, profesor titular de sociología de la educación de la Universidad Complutense de Madrid, remite en su informe "Tiempos Escolares", publicado en "Cuadernos de Pedagogía", a un estudio realizado en Galicia por José Antonio Caride, profesor del Departamento de Teoría de la Educación de la Universidad de Santiago. Este es un estudio que se realiza en de acuerdo a la opinión de profesores, y haciendo referencia al porcentaje de fracaso escolar que existen en las escuelas con jornada continua, y otras con jornada partida.

* ¿QUÉ NECESITAMOS PARA MODIFICAR LA JORNADA ESCOLAR? Y ¿QUÉ ÓRGANO ESTÁ ENCARGADO DE TOMAR ESTA DECISIÓN?

Para modifica la jornada escolar, el procedimiento a seguir es el siguiente: que haya al menos dos tercios de acuerdo favorable al cambio dentro del Consejo Escolar, y una mayoría absoluta de lectores en la consulta a los padres y madres del centro. Ya que la Consejería de Educación andaluza, como señalan los artículos 57 y 59 de la LOGSE, establece que: "las administraciones educativas fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa del centro". Con estas premisas concluye: "parece indicado regular un sistema de ordenación del horario escolar que facilite lo intereses y necesidades de la comunidad educativa siempre que garantice la consecución de los objetivos educativos revistos"

Los centros educativos andaluces deben elegir entre:

* Jornada escolar en sesión única de mañana.

*Jornada escolar con cinco sesiones de mañana y dos de tarde.

*Jornada escolar con cinco sesiones de mañana y cuatro de tarde.

* EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA, ¿ES OBLIGATORIO REALIZAR ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES POR LA TARDE?

Según la Orden de 27 de mayo del 2005, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las medidas contempladas en el plan de apoyo a las familias andaluzas relativas a la ampliación del horario de los centros docentes públicos, y al desarrollo de los servicios del aula matinal, comedor y actividades extraescolares, las actividades extraescolares por la tarde de los centros mencionados, no son obligatorias, estas tendrán carácter voluntario y, en ningún caso, formarán parte del proceso de evaluación. Para la existencia de las actividades, deberá existir una demanda mínima de diez alumnos/as por centro sin prejuicio del libre acceso a los mismos de otro alumnado una vez establecido.

Los centros docentes que desarrollen las medidas educativas objeto de esta Orden, deberán contribuir en el seno de su Consejo Escolar una Comisión de Coordinación (la composición de esta, será acordada por el Consejo Escolar del centro).

BOJA de 16/06/2005

4 DE MARZO DE 2009

FINALIDADES DEL CONSEJO ESCOLAR:

a) Formular propuestas al equipo directivo sobre la programación general anual del centro, así como elaborar, aprobar y evaluar el Proyecto Educativo, sin perjuicio de las competencias del Claustro en relación con la planificación y organización docente.

b) Elaborar informes, a petición del Dpto. de Educación, sobre el funcionamiento del centro y sobre aquellos otros aspectos relacionados con la actividad del mismo.

c) Participar en el proceso de admisión de alumnos y velar para que se realice con sujeción a lo establecido en la normativa vigente..

d) Aprobar el Reglamento de Régimen Interior del centro.

e) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.

f) Aprobar el proyecto de presupuesto del Centro y su liquidación.

g) Promover la conservación y la renovación de las instalaciones y equipo escolar.

h) Proponer las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con otros centros, entidades y organismos.

i) Analizar y valorar el funcionamiento general del Centro la evolución del rendimiento escolar y los resultados de la evaluación que del centro realice el Dpto. de Educación.

j) Ser informado de la propuesta del Dpto. de Educación del nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo.

k) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

l) Cualquiera otras que le sean atribuidas por el Dpto. de Educación.

DURANTE 18 DE FEBRERO DEL 2009

CONTEXTO DEL CENTRO:

Contexto geografico: C/ Azahar sin número CP: 41087 Sevilla

Este centro se encuentra ubicado en la Bda. de los Naranjos

Contexto económico-social: Su contexto socio-economico es de

un nivel medio-bajo. El número de desempleados en este barrio es de un 25 %, respecto a la de todos los habitantes del barrio.

Características de los alumnos: La mayoría de los alumnos que pertenecen al centro, provienen del mismo barrio, se observa gran influencia de inmigrantes marroquíes, asiáticos y surdamericanos. Nos encontramos con alumnos de entre 3, 4 y 5 años (Educación Infantil), de 6 hasta 11 años (Educación Primaria) y de 12 a 16 años (Educación Secundaria Obligatoria), incluso alumnos que repitan con un máximo de dos años.

Existe un elevado número de absentismo escolar, que da lugar al fracaso escolar. También podemos encontrar a alumnos con algún tipo de discapacidad psíquica: síndrome de down y retraso de diferentes niveles.

Características del centro: El centro cuenta en infantil y primaria con tres aulas por curso, mientras que en secundaria nos encontramos con dos aulas por cada curso, además disponemos de un aula de música, informática, un gimnasio, aula de compensatoria, aula de apoyo (educación especial),aula de meditación (logopeda), aula de usos multiples, biblioteca, sala de profesores, etc.

En este enlace podemos encontrar características de la escuela como organización que aprende. Además podemos encontrar un enfoque desde una mirada crítica.
Creemos que lo más importante de este enlace es el esquema que resume el contenido.

http://contexto-educativo.com.ar/2001/4/nota-04.htm

SOCIEDAD INDUSTRIAL Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

"La sociedad del conocimiento incluye la dimensión de transformación social, cultural, económixa, política e institucional"
A.Waheed Khan (subdirector general de la UNESCO)

Esta definición incluye un cambio positivo en todos los ámbitos de la sociedad.

"Sociedad industrial": es el término sociológico con el que se refiere a las sociedades con estructura social moderna. Esa estructura se desarrolló en los países occidentales que desarrollaron la Revolución Industrial, a partir de la transformación de la previa sociedad preindustrial o premoderna o agraria. También puede definirse generalmente como una sociedad de masas. La evolución posterior permite a algunos autores hablar de sociedad postindustrial.


Pensamos que las diferencias entre la sociedad industrial y sociedad del conocimiento son significativas:

- en la primera definición lo importante es incluir un cambio positivo en la sociedad.
- en la segunda definicón se habla de una evolución pero no se tiene en cuenta si los cambios van a ser positivos o negativos.

DESPUES DIA 5-11-08

VALIDAMOS LAS ENTRADAS

En esta clase, validamos los comentarios de la entrada: organización, educación y sociedad.

El primero en validar su aportación es David uqe explica su propia definición de organización haciendo incapié en la organización educativa. Para ello utiliza un video donde podemos ver una definición de organización. En esta definición la organización es comparada con una emporesa, en la que se necesita tiempo, además es una entidad social en la que existe actividades estructuradas. David nos cuenta que eligió este video porque piensa que nuestra institución es una gran organización con las características anteriormente descritas.

La segunda en validar su aportación es Nieves. Esta compañera representa la organización en un diagrama.

Soraya, la tercera compañera que expone su aportación explica las diferentes definiciones que ha encontrado en un video. En éste, expone definiciones de educación de diferentes autores como Aristóteles, Freire, etc...

La siguiente compañera es Mª José García, que explica el origen de las organizaciones. En esta explicación habla de la UNESCO. Lola nos dice que busquemos qué es la UNESCO, y qué hace, para qué sirve, etc. Buscamos en la wiki y una compañera dice que se formó en 1942 que era una unión de los paises europeos para proteger la educación. Actualmente la podemos definir como: la organización de la educación, la ciencia, la cultura y la comunicación auropea. En su nacimiento esta unión la formaban los Aliados y Estados Unidos. Actualmente la forman todas las naciones y tienen como objetivos principales la EDUCACIÓN, la CULTURA, la CIENCIA y la SALUD.

Marina expone "el romance de la ESO" visto en la asigantura Alfabetización.

Por último Bea, nos muestra un video que ha colgado en su blog que habla de los valores.

Para terminar la clase, primero Lola nos muestra un video de SEVEN SUZUKI, una niña que pertenece a una organización ecológica. Critica la sociedad del conocimiento y la sociedad industrial.

Como final de la clase hacemos un barómetro de valores de la educación para la ciudadanía.